3 jul 2013

CONDUCTISMO PARA EDUCACIÓN.


Modificar la conducta por imitación


Aprendizaje vicario.


El aprendizaje vicario o social es una forma de adquisición de conductas nuevas por medio de la observación. En la terapia de la conducta se llama también modelado y en el contexto de la Psicología conductual o conductismo modelamiento.

Características del aprendizaje vicario

En el aprendizaje vicario, el refuerzo es de otra índole y se basa en procesos imitativos cognitivos del sujeto que aprende con el modelo. En los primeros años, los padres y educadores serán los modelos básicos a imitar.
Uno de los conceptos más interesantes expuestos por Albert Bandura es el de aprendizaje activo (aquellos conocimientos que se adquieren al hacer las cosas), el cual contrasta con el de aprendizaje vicario, que es aprender observando a los otros. Por el solo hecho de ver lo que otros hacen y las consecuencias que tienen por su comportamiento, se aprende a repetir o evitar esa conducta. Lo que propone es que no todo el aprendizaje se logra experimentando personalmente las acciones.
Bandura también dice que al ver las consecuencias positivas o negativas de las acciones de otras personas, las llevamos como si fueran nuestra propia experiencia en otras circunstancias.
Son muchos los ejemplos de cómo los niños observan e imitan a sus padres y aprenden de lo que les sucede a sus hermanos, cuando éstos son regañados o premiados, y entonces rigen su actuación con base en sus observaciones. Así se aprenden los valores y las normas sociales —que son adecuadas o no según cada cultura-, cómo manejar los impulsos agresivos, cómo prestar y compartir las cosas, por mencionar sólo unos ejemplos. Estos procesos se dan toda la vida.

BIOGRAFIAS DE EDUCACION Y CIRCO VOL.4


El Malabarista Gentelman

Kris Kremo


Una leyenda malabares , Kristian (Kris) Gaston Kremo nació en París en 1951, hijo de Béla Kremo,y su esposa Marianne,. Kris fue a la escuela en Suiza, a menudo pasando sus vacaciones de verano con los circos que su padre estaba de gira. De esta manera se enteró de diversas disciplinas circenses, que luego lleva a cabo con otros niños del circo en espectáculos de aficionados. Su padre pronto comenzó a entrenar como un malabarista, desanimarlo de seguir una carrera acrobática. Durante el año escolar, la educación malabares de Kris se llevó a cabo a través de las instrucciones por escrito a su padre le envió por correo. (Béla Kremo queria comprobar el progreso de su hijo cada vez que Kris regresó a su casa.)

A los quince años, Kris comenzó a hacer juegos malabares en espectáculos de aficionados. Unos años más tarde, se convirtió en profesional. En 1970, a los 19 años, se asoció con su padre en un acto en el que padre e hijo, se realizó la misma rutina al unísono y a una velocidad vertiginosa, con series de tres objetos (tres bolas, tres sombreros, tres cajas de cigarros ...) , que era la marca registrada de Béla Kremo. Kris Kremo comenzó su carrera en solitario en 1975. Firmó su primera temporada con el circo de Blackpool Tower Circus en Inglaterra. Su éxito fue inmediato, y se embarcó en una brillante carrera internacional con un acto que recuerda al de su padre, pero significativamente mejorado, especialmente con piruetas triples y cuádruples, mientras hacía malabares sus cajas de puros.

Kris Kremo ha actuado en los principales circos, discotecas y teatros de variedades de todo el mundo, así como para la reina Isabel de Inglaterra y el rey Carlos Gustavo de Suecia. Él fue presentado durante once años consecutivos (1978-1989) en el hotel Stardust de Las Vegas. Tanto un ciudadano americano y suizo, Kris Kremo está casada con el artista de hula-hoop rusa Yelena Larkina.


26 jun 2013

TEORIAS SOBRE LA PERCEPCIÓN VOL.1

De como percibimos el mundo que nos rodea.

La Gestalt.


Dos universidades fueron las que obtuvieron los primeros resultados experimentales. -Por una parte estaba la escuela de Graz y por otra la de Berlín. La escuela de Graz propuso la teoría de la producción, que consideraba la cualidad Gestalt, es decir, la forma o TODO, como el producto de un acto perceptivo. Por otra parte, la escuela de Berlín demostró que la Gestalt viene dada de forma inmediata, no es producto de la percepción, sino que es ésta la que es producto de la Gestalt. Esta teoría fue demostrada con el "movimiento aparente", con la presentación de dos fenómenos en distintos tiempos
Los psicólogos iniciadores de esta corriente, Max Wertheimer (1880-1943), Wolfgang Köhler (1887-1967) y Kurt Koffka (1887-1941), desarrollaron el programa de investigación de la Gestalt a principios de la década de 1910, trabajando sobre el "movimiento aparente" y dando lugar a la teoría del " fenómeno Phi(El fenómeno phi es una ilusión óptica de nuestro cerebro que hace percibir movimiento continuo en donde hay una sucesión de imágenes)".
Uno de los principios fundamentales de la corriente Gestalt es la llamada ley de la Prägnanz (Pregnancia), que afirma la tendencia de la experiencia perceptiva a adoptar las formas más simples posibles. Las partes de una figura que tiene "buena forma", o indican una dirección o destino común, forman con claridad unidades autónomas en el conjunto. Esta ley permite la fácil lectura de figuras que se interfieren formando aparentes confusiones, pero prevaleciendo sus propiedades de buena forma o destino común, se ven como desglosadas del conjunto. Otras leyes enunciadas serían:
  • Principio de la Semejanza - Nuestra mente agrupa los elementos similares en una entidad. La semejanza depende de la forma, el tamaño, el color y otros aspectos visuales de los elementos.
  • Principio de la Proximidad - El agrupamiento parcial o secuencial de elementos por nuestra mente basado en la distancia.
Cuando las partes de una totalidad reciben un mismo estímulo, se unen formando grupos en el sentido de la mínima distancia. Esta ordenación se produce de modo automático y, sólo por una resistencia del perceptor, o por otra ley contradictoria, puede anularse esta lectura.
  • Principio de Simetría - Las imágenes simétricas son percibidas como iguales, como un solo elemento, en la distancia.
Tiene tal trascendencia, que desborda el campo de la percepción de las formas para constituir uno de los fenómenos fundamentales de la naturaleza. La biología, la matemática, la química y la física, y hasta la misma estética, se organizan siguiendo las leyes especulares, simples o múltiples, de la simetría.
  • Principio de Continuidad - Los detalles que mantienen un patrón o dirección tienden a agruparse juntos, como parte de un modelo. Es decir, percibir elementos continuos aunque estén interrumpidos entre sí.
Tiene elementos de cierre porque partículas independientes tratan de formar figuras, partiendo de la ley de cerramiento. De igual modo toma propiedades de la ley de buena figura o destino común al provocar elecciones de las formas más simples y rotundas. También toma elementos de la ley de experiencia, pues se decide por aquellas formas que tienen figuras reconocibles o son más familiares al perceptor. Esta ley tiene como caracteres propios la manera de presentarnos las formas. Estas se nos muestran de manera incompleta, inconclusas, como abreviatura o esquemas de fácil interpretación.
  • Principio de dirección común - Implica que los elementos que parecen construir un patrón o un flujo en la misma dirección se perciben como una figura.
  • Principio de simplicidad - Asienta que el individuo organiza sus campos perceptuales con rasgos simples y regulares y tiende a formas buenas.
  • Principio de la relación entre figura y fondo - Establece el hecho de que el cerebro no puede interpretar un objeto como figura o fondo al mismo tiempo. Depende de la percepción del objeto sera la imagen a observar.
Es la de mayor fuerza y trascendencia de las expuestas, porque puede considerarse que abarca todas las demás, ya que en todas late este principio organizativo de la percepción, observándose que muchas formas sólo se constituyen como figuras definidas cuando quedan como superpuestas o recortadas sobre un fondo más neutro.
  • Principio de igualdad o equivalencia - Cuando concurren varios elementos de diferentes clases, hay una tendencia a constituir grupos con los que son iguales. Esta experiencia la presentamos aislada, para evitar la influencia de otras leyes y por ello están equidistantes todos los elementos integrantes. Si las desigualdades están basadas en el color, el efecto es más sorprendente que en la forma. Abundando en las desigualdades, si se potencian las formas iguales, con un color común, se establecen condicionantes potenciadores, para el fenómeno agrupador de la percepción.
  • Principio del cerramiento- Las líneas que circundan una superficie son, en iguales circunstancias, captadas más fácilmente como unidad o figura, que aquellas otras que se unen entre sí. Las circunferencias, cuadriláteros o triángulos producen el efecto de cerramiento. Esta nueva ley parece ser operativa porque señala el hecho de que las líneas rectas paralelas forman grupos más definidos y estables que los puntos, que delimitan peor un espacio.
  • Principio de la experiencia- Desde el punto de vista biológico, el propio sistema nervioso se ha ido formando por el condicionamiento del mundo exterior.
Mach definió las propiedades de los formas especiales y auditivas como totalidades principales perceptuales, estas formas poseen cualidades que las distinguen de sus elementos; las sensaciones se organizan en la conciencia y crean cualidades formales que pueden ser novedosas.
  1. Pensamiento holístico: el todo es siempre más que la suma de sus partes.
  2. Fundamentos fenomenológicos: los fenómenos son el tema de psicología. El análisis psicológico debe proceder de los fenómenos a su esencia.
  3. Metodología: la psicología de la Gestalt realiza experimentos parecidos a los sucesos de la vida (realidad) empleando pocos sujetos.
  4. Isomorfosis: los procesos psicológicos se relacionan de modo directo con procesos biológicos, en especial cerebrales.
Estas percepciones, afirmaba Rubin, surgen como un todo y en forma gradual. Tales figuras demuestran que nuestras percepciones son activadas, vívidas y organizadas; no somos simples receptores pasivos de estímulo sensoriales.
Los psicólogos de la Gestalt consideraban que los principios de la organización perceptual no sólo explican nuestras percepciones visuales, sino también nuestras percepciones auditivas y táctiles y procesos mentales superiores como la memoria.

BIOGRAFIA DE EDUCACIÓN Y CIRCO VOL.3

La mujer pedagogo.

Maria montesori


Nació el 31 de agosto de 1870 en Chiaravalle, provincia de Ancona, Italia, en el seno de una familia burguesa católica. Sus padres fueron Renilde Stoppani y Alessandro Montessori, militar de profesión y hombre muy estricto; sin embargo, en su familia se reconocía el derecho a cierta educación de la mujer.
Estudió ingeniería a los 14 años, luego estudió biología y por último fue aceptada en la Facultad de Medicina de la Universidad de Roma "La Sapienza". Su padre se opuso al principio pero a pesar de ello terminó graduándose en 1896 como la primera mujer médico en Italia. Fue miembro de la Clínica Psiquiátrica Universitaria de Roma. Más tarde, estudió antropología y obtuvo un doctorado en filosofía, época en la que asistió a uno de los primeros cursos de psicología experimental. Es contemporánea de Freud y desarrolló su propia clasificación de enfermedades mentales.

Colegio Montessori en los Países Bajos, 1915. Fotografía recogida en el libro "Van Holkema & Warendorf's Uitgevers Mij", Ámsterdam, 1916, que trata sobre el método Montessori.
Cuando se unificaron las provincias italianas y se independizó Italia, hubo un deterioro en la situación económica del país. En ese momento, se interesa por las condiciones sociales, especialmente de las mujeres. Participa en dos congresos internacionales para mujeres: uno celebrado en Berlín en 1896 y otro en Londres en 1900. Habló de las mujeres y de los niños, enfatizando las repercusiones que las condiciones de vida tienen sobre la sociedad. En 1898, en un congreso en Turín expuso la importancia de la educación y atención a niños con deficiencias mentales y planteó la relación entre el abandono infantil y el desarrollo posterior de la delincuencia.
Entre 1898 y 1900 trabajó con niños considerados perturbados mentalmente. Se dio cuenta de que estos niños tenían potencialidades que, aunque estaban disminuidas, podían ser desarrolladas y que eran dignos de una vida mejor sin representar una carga para la sociedad. En este momento decidió dedicarse a los niños por el resto de su vida. Observó a los niños de una institución para niños “ineducables” jugando con las migajas de la comida, porque no había ningún objeto más en el sitio. Vio que no se las comían, sino que las manipulaban y se dio cuenta de que lo que les hacía falta eran objetos para tocar, que el ser humano tiene necesidad de actividad, de realidad, de cultivar su inteligencia y personalidad.

La propuesta educativa se basa: Entre otros puntos, Montessori, dice que la educación se basa en un triángulo:
El amor se refiere al respeto, la libertad con responsabilidad, con límites y estructura. Valorarlo, fe, confianza, paciencia. Conocer sus necesidades. Empatía.
Ha dia de hoy hay centros educativos que desarrollan el metodo montesori en todos los niveles de la educación infantil y primaria.

MAGIA PARA LA ESCUELA INFANTIL VOL.3

  Fantasías en goma espuma

Es bien sabido que para la magia de cerca es muy útil las pelotas, con tres o cuatro de ellas puedes hacer apariciones múltiples, apariciones y desapariciones imposibles mediante las que entrenaran su vista, y llegaran a controlar los movimientos que no pueden ver, y adquirir la capacidad de representación mental.

Las pelotas de goma espuma de diversos colores, son muy comprimibles y con algo de practica, es fácil hacer pequeñas maravillas con ellas, es muy plástico, queda bien en escena y maravilla a niños y adultos por igual con bajo costo.
Mi truco preferido es con tres pelotas, vas guardando algunas en tu mano y otras en tu bolsillo, después les pides que te digan cuantas hay en la mano, y cuando abres cuentas con ellos demostrando que el numero varia respecto a lo que ellos creían, así están pendientes, mejorando su atención y cuentas de uno hasta tres, practicando las prematematicas.

Además de las pelotas existen otros objetos de gomaespuma, como por ejemplo los conejos con se hace un gran efecto que es el Mami-Papi, u otros que se pueden usar machos fines.

24 jun 2013

TITIRIVERDE 2

Festival de teatro de calle.


Durante estos tres últimos días, he estado participando en el festival de calle de Villaverde celebrado en el bulevar de la calle berrocal, en el han participado cientos de personas como publico, varias decenas en entre organización y artistas.

Durante estos días he aprendido mucho sobre el trabajo a pie de calle, una disciplina que no suelo practicar, he descubierto los puntos flojos y fuertes de mi numero, y he visto espectáculos de otros artistas con más calle, artistas como Yeyo Guerrero, El mago Joaco, Óptimo máximo y muchos otros.

19 jun 2013

MALABARES PARA LA ESCUELA INFANTIL VOL.2

Tipos de malabares.


Ya hablamos anteriormente de las pelotas de malabares, ahora vamos a hablar de los tipos restantes.

Los pañuelos: Los pañuelos son el malabar ideal para empezar a trabajar con los niños, son ligeros manejables y tardan mucho en caer es fácil lanzar y recoger, es útil para trabajar la pinza superior.
Los aros: Los aros son perfectos para jugar en interior, son fáciles de transportar y tienen enormes posibilidades de manipulación, se pueden encontrar en cualquier sala de psicomotricidad y aunque no sean como los aros de malabares se pueden usar, además se pueden insertar en brazo, cuello, codo... Lo que los convierte en un elemento de juego muy interesante.
Las Mazas: También conocidas como clavas, son el elemento mas difícil de malabarear, pero resulta muy entretenido y estético, a mi me gusta mucho ver manipulaciones con el, pero un niño de infantil o primaria es incapaz de usarlo, aunque al final de primaria tal vez sea capaz, esto se debe a que gira de un modo peculiar al no tener su centro de gravedad en el centro, las antorchas y cuchillos de malabares se malabarean como las mazas.

El Diabolo: Idóneo para primaria, de hecho en muchas escuelas e instituto se usa en educación física, es ideal para trabajar temas relacionados con la velocidad y la lateralidad.
El devil stick: También conocido como palos chinos, consiste en tres palos, uno de ellos con adornos, que se maneja dándole vueltas y lanzándolo con los otros dos, es bastante difícil, aunque se puede fabricar con facilidad, cuando se aprende es muy estético y satisfactorio.
Las Cariocas: Las cariocas son un objeto fácil de jugar, se juegan con giro es decir girando, es muy estético y se puede aprender durante la primaria, siempre se juegan a pares, son excelentes para la coordinación de manos y brazos.
Cigarre box: Son unas cajas rectangulares de madera, semejante a las cajas de puros, se usan tres o más, se malabarean como las pelotas o se manipulan, queda muy estético en manos de un malabarista.
Los Sombreros: Los sombreros se malabarean de modo semejante a los aros, pero con las posibilidades de manipulación que presenta un sombrero, son estéticos, y personalmente me gustan mucho. Grandes artista han malabareado sombreros como por ejemplo Kris kremo.
La Contac: La contac es la pelota de cristal, que se manipula en solitario o en conjunto, se popularizo con la película de dentro del laberinto, protagonizada por David Bowie, usar la pelota de acrilico, es estético con su aspecto de cristal, pero mucho mas resistente, es otra de mis disciplinas preferidas es estupenda para final de primaria y secundaria si se enseña con una de plástico que no se rompa.